研究表明频繁使用手机或降低精液质量

教育强国建设使命在身，追求高质量教育责任在肩。新时代对中国教育提出了新要求——培育学生的核心素养。项目化学习作为承载素养目标，实现育人方式变革的重要载体之一，已经真切地在校园扎根、生长，撬动着教与学方式的变革。

11月5日下午，来自全国各地的专家、学者、教师们齐聚张江高科实验小学香楠校区，聚焦“数智赋能何以促进学生在项目中有效合作与交流？”这一主题，举行上海市“面向教育强国建设的高质量项目化学习交流会”分会场活动，共同开展教育对话。

群英荟萃，共襄盛举

参加本次活动的嘉宾有：

·上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长、上海学习素养课程研究所所长、上海市义务教育项目化学习推进项目负责人夏雪梅博士

·上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室副主任、上海市义务教育项目化学习项目核心成员崔春华老师

·浦东新区教育局小学教育指导中心曹骥副主任

·浦东新区教育发展研究院小学英语学科教研员吴建新老师

·与会嘉宾还有来自浙江杭州、江苏南京、广东东莞、陕西西安、重庆等外省市兄弟学校和市区兄弟学校的各位校长和项目化学习负责老师

育人之基 课堂中的智慧火花

项目化学习与课堂教学实践密不可分。本次交流研讨活动，学校首先展示了7堂研讨课，覆盖学科项目、活动项目以及跨学科项目。

一场特别的“感恩派对”

——活动项目——

王老师在本项目中组织学生，共同为即将退休的老师策划一场别具意义的派对。该项目依托学校构建的数智环境，引导学生在其中运用多样的信息化工具，展开组内协作、组间协作，完成活动主持、美食制作、礼品准备等子任务。面对复杂且具有挑战性的驱动问题，学生们通过合作，把问题进行分解，化整为零后又化零为整，最终解决问题。在此过程中，提升合作能力和问题解决能力，并且进一步理解“感恩”的含义。

A joyful trip in Shanghai:Cultural exploration with international friends

——英语学科项目——

该项目基于学校结对活动的真实问题需求，利用KWL表推进学习过程。学生通过对比智能助手提供的思维导图和旅行建议，合作讨论和思考游览建议所需的关键要素，提升思辨能力。通过合作精读文本完成语音填空，以及与智能助手诘问互动辨析语言和文化现象，综合提升英语独立思考和创新思维的素养。同时，借助合作学习终端，增强了学生合作学习与自主探究效率，进而提升了人机协同学习能力。

我是学校节电策划员

——数学学科项目——

该项目由藿香校区的赵丹丹老师和香楠校区的王梦婷老师跨校区共同执教，围绕“设计一份基于物联网的节电方案？”驱动问题，学生完成基于数据推算的节电倡议和智能调控时间安排表两项子任务。数智赋能促交流，课堂上两校区的学生主动分享校园电器调研方法，形成了多样的解决问题思路和策略。数智赋能促合作，不仅合作汇总出了全校的电器情况统计表，还估算出了半小时全校可节省的电费，形成了智能调控设计思路。在组内合作，组外协作的过程中，促进深度思维的发生。

以爱之名，创办“家庭”博物馆

——语文学科项目——

本项目遵循“先独立探索，后学习迭代”实施思路，引导学生围绕展品介绍的文稿，先发现问题，后研究方法，再迭代优化。学习中，学生多样的合作方式是一大亮点。学生彼此合作，共读学习包，在交流碰撞中激发思维，体悟用语言文字表达情感的方法。随后引入的智能助手则为合作注入新活力。学生通过人机协同对话汲取更丰富的灵感，拓展写作思路并获得即时评价。这种对话协作的方式让学习不再枯燥，学生在合作中能更高效地梳理要点，为写出打动观众的展品介绍词助力，提升了学习的效率和趣味。

学做“网络世界小公民”

——道德与法治学科项目——

本项目的流程环节清晰，过渡自然，内容源于学生真实生活，强调学生主体性的发挥。在课前、课中、课后三个阶段，学生通过调查研究、自主分析、合作学习、拓展探究等，了解、掌握避免沉迷网络游戏的好方法，激发学生建设文明有序网络环境的主观意愿。同时，教师依托数字技术，借助智能诘问助手、数字评价平台和明确的合作议事任务分工等教学策略，有效指导学生开展学习交流活动，不断引导学生解决具有综合性、挑战性和开放性的学习任务，提升学生主动探究和质疑的意识。

“布”一样的校园环创

——美术学科项目——

通过课堂上的新品发布会，充分彰显项目特色。首先是深度融合了实践操作与成果展示，学生们不仅自主完成扎染文创产品的设计制作，还亲手布置展区并上台介绍，整个过程不仅锻炼了学生的动手能力和创造力，还显著提升了他们的自信心和表达能力。其次是高度重视互动交流与反馈收集，学生通过互相参观、投票评价，欣赏他人创意成果的同时，充分表达自己的见解建议，这种互动不仅激发了更多创意火花，还为项目的后续改进和完善提供了有益的参考。

石头的新装

——跨学科项目（科学、美术）——

唐老师执教的跨学科项目巧妙融合科学与艺术学科的要素，通过其创新的教学模式，培养学生的实践能力与创新素养。学生的学习过程融合了线上互评、现场交流、智能助手询问等多元化信息收集方式，鼓励学生主动筛选有价值建议，优化设计方案。通过明确的设计方案评价标准，引导学生批判性思考，不仅提升了学生的信息筛选和整合能力，还促进了学生综合实践能力的全面发展。整堂课以学生为中心，注重互动与分享，激发了学生的学习热情和创造力，展现了信息化时代下课堂教学的新活力。

执教的老师们引导学生置于课堂的正中央，学习如何在团队中分享观点、聆听意见、合理表达、传递信息。以学生为主体的合作体现在学生团队能有意识地主动规划项目进程、确定目标，并进行团队实践。教师通过在项目中设置情境任务，引导团队交流与协作，全心致力于培育学生的团队协作精神、创新思维、问题解决能力以及自主学习能力。

探索之路 儿童立场的“项”美而生

项目化学习背景下，如何借助智能技术赋能学生的合作、沟通与创新能力，是本次交流会的重要议题。

主会场的主旨报告由张江高科实验小学的党支部书记、校长陈飞和课程创新中心副主任、创智云工作室主持人李晶老师以《基于儿童立场，数智技术赋能学生合作沟通与创新能力发展》为主题分享微报告。

他们的报告紧密围绕主题，重点阐述如何以学生发展需求为出发点，深入研究在建设教育强国的伟大征程中，积极探索、勇敢突破，依托智能技术激发学生在项目化学习中的互动、协作与创造力的三个原则，四条路径和四种策略。与会嘉宾在这些智慧的火花中找到了共鸣，满怀期待地将这些理念付诸实践，以实现教育领域的新突破。

创新之光 项目中的成长的力量

藿香校区的秋朵同学曾在给校长妈妈的一封信中说，张江高科实验小学是一所“很听劝”的学校。这里的“融创城N+”智慧学习空间是一个打破常规思维限制的学习天地。在这样一个开放而充满活力的空间里，学生们不再被固定座位所束缚；教师与学生之间也不再是单向传授知识的关系，而是共同探索未知世界的伙伴。这里没有校园内外之分，因为通过网络链接，整个世界都成为了我们的课堂。更重要的是，面对挑战时，让孩子们学会了如何将遇到的问题转化为宝贵的教育资源，让每一次尝试都成为成长的机会。

作为智慧校园建设的重要组成部分，“融创城”智慧学习空间正在不断展现其独特魅力，激发着每一位参与者对知识的好奇心与求知欲。它不仅促进了新型学习模式的发展，也为教育方式带来了深刻变革。

大队辅导员林浩天老师与两位融创城的小公民为我们展示了精彩的TED演讲。“我想和小伙伴一起成立一个‘漂流书海岛’”“我想制作一款属于自己特有的月饼”孩子们不经意间的一个想法，或是随意提出的一个问题，在老师们的慧眼中被视作宝贵的教育资源。这些宝贵的瞬间被巧妙地转化为师生间持续探究的课题。在深度学习的过程中，它们不仅将孩子们的学科知识紧密相连，更在他们与广阔世界之间架起了一座桥梁。

共创之力 探究中的和而不同

在这场教育盛会上，“合作”与“交流”这两个词汇闪耀着核心的光芒。来自各地学校的教师代表们，针对《如何促进学生在项目化学习中实现高效合作与深入交流》这一议题，展开了一场充满洞察力的对话和激烈的思想碰撞。

作为徐汇学区化办学的领军学校，徐汇实验小学正引领着区域项目化学习的发展。在提升学生项目实施中的交流与合作方面，学校已然形成了一定策略和方法。焦校长围绕着创办“叮咚月刊”的项目从何而来这一话题向我们娓娓道来，并引发了大家对于如何基于校情、学情在项目化学习中提升学生交流合作能力深入讨论。“使用学习支架，打破传统学科壁垒，走向学科融合是项目化学习最希望的样态。”金山海棠小学何婷老师说道。杭州百年名校青蓝小学的谢老师分享了学校多年来如何以学习经历为核心，注重融合多学科知识、用科学思维和方法解决问题，并使之逐渐成为青蓝学子的学习常态。东莞松山湖中心小学简老师提出通过校企合作，家校合作，为小组合作打开“话匣子”。青浦教院附小陈老师则认为在项目化学习过程中校校合作，统整优质资源，构建校际合作沟通模式也是必不可少的。万科实验校小学的赵老师呈现了学校如何从数字空间和智能平台两方面入手，借助技术赋能拓宽项目化学习的合作方式。

老师们的分享让我们感受到聚焦项目目标、项目成果的角色分工与内容规划、有调控功能的评价设计是提升学生合作与交流质量的重要保障。

未来之翼 智能时代的启迪思考

学校的发展和教师的成长离不开各级各类教育专家的鼎力支持与悉心指导。他们对本次活动给予了高度评价与专业指导。

上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室的副主任崔春华老师对本次活动的展示课及其背后的深刻思考给予了高度的肯定和鼓励。他用三个关键问题：

为何要采用数智赋能？如何有效利用数智赋能？数智赋能合作的效果如何？

对于学校近年来在推进项目化学习方面所做的努力表示了充分的肯定。

同时，崔老师也前瞻性地指出，目前的合作与沟通虽然主要发生在人与人之间，但在未来，这种互动可能会扩展到人与机器之间。他鼓励各区、各学校在实践研究中，可从“明确的目标、明确的分工、有效的沟通、有效的合作”四方面探索“如何利用数智技术赋能”，以确保数智赋能能够真正助力学生素养的形成和发展。

作为项目化学习领域的领航者，夏雪梅博士的点评不仅为我们提供了深邃的理论洞见，还带来了丰富而生动的案例，让我们得以在理论与实践的交汇处享受一场知识的盛宴。

首先，夏博士对学校从儿童视角出发，成功打造“学习空间社区”给予了高度评价，孩子们在心愿树上提出的每一个问题和思考都能得到及给予了高度评价。

其次，夏博士还强调，在项目化学习这条充满希望的征途上，所有教师都能携手同行，成为攻破课程教学改革难点、痛点的战友，持续开展项目化学习在日常教学中的深入探索。她建议，在团队合作的初期，应确保每个孩子都有机会独立思考；在核心任务的设计上，应要注重开放性和挑战性，以此激发学生的内在潜能。

最后，夏博士提出了一系列引人深思的问题：AI课堂在未来是否会对教师的角色构成挑战？AI在赋能的同时，是否会重塑课堂形态和师生关系？随着时间的推移，教育领域将经历怎样的变化？智能时代的课程教学改革需要我们进一步深入反思教育的真正目标，以及我们希望AI在课堂中扮演的角色。夏博士的专业指导为我们的教育实践指明了思考的方向和路径。

参与本次交流研讨活动的每一位教育同仁都用心倾听每一个项目背后的故事，感受学生、老师在探索与实践中成长的足迹。他们也有话要说：

徐汇区徐汇实验小学焦轶萍：

有效的交流分享合作是为了促进未来我们的孩子深度学习和素养提升，我很高兴今天我既是一个学习者，又是分享者。期待未来继续携手探索共成长！

上海市金山区海棠小学何婷：

今天的活动让我感触非常深，尤其是张江高科实验小学依托数字赋能打造融创城智慧学习空间，助推项目化学习深化实施的创新模式，让我受益匪浅，我们也会继续去探索应用信息技术，来助推我们学校未来学习空间的打造，让项目化的学习更有深度，也让我们孩子的学习能开出更美的花，结出更甜的果。

广东省东莞松山湖中心小学简玲珊：

张江高科实验小学的本次交流研讨活动学习分享了项目化学习如何有效促进学生合作交流方面的金点子，我们也将运用这些金点子一一去实践，去尝试来促进我们学校项目化学习的一个深化推进。

杭州市青蓝小学谢晨辰：

今天能够参加这样一个高规格高水准的学术盛会，觉得非常幸运，而且幸福。上海一直都是国内项目化学习的先驱，回去以后我们也会继续努力，用非常态化的研究去推动学生常态化的项目化学习，让经历更好地伴随学习、伴随成长！

上海市浦东新区万科实验小学赵芸：

智慧的火花是在实践交流学习中产生的，聆听了在座的各位的分享，希望我们都能成为一个唤醒学生的学习者，让学生能够主动探究，能够合作共学，能够成为一个终身学习者。

上海市青浦区教师进修学院附属小学王立威：

唐僧是一路往西去取真经，我是一路从上海的西边一路到往东来取项目化的真经，非常感谢能有这样一个校际之间的交流来学习，收获满满。

项目化学习并非仅仅是学科活动的延伸，而是在具体情境中对学科核心知识的深入重构与创新。在培养学习素养的框架下，项目化学习旨在实现核心知识的再构建，激发真实的驱动性问题和成果，将高阶学习理念融入低阶学习实践，并将素养转化为持久的学习行动。张江高科实验小学的教师们致力于用心思考与构建，用情探索与实践。我们将不断学习、持续实践、总结反思，为浦东新区教育改革试验区的“双新”实施、教育的变革与发展贡献力量，添砖加瓦！

扎根中国大地办教育，肩负起立德树人的重责大任，深知前路挑战重重，我们肩并肩，心连心，高科精神，德行与信念同在，紧随浦东教育的强音节拍。铭记上海教育的宏图大志，我们以教育为犁，躬耕不辍，在挑战中突破，在合作中成长。“项”美而生，携手开创教育新天地，共筑梦想，昂首迎接辉煌新曙光。